2026年小学实习工作总结〔精辟〕。
这个月跟着四年级二班，我把“观察与发现”单元从头到尾捋了一遍。四十七个孩子，刚开始能说清楚植物怎么变化的不超过九个，现在翻他们的观察日记，大多数都能写出点门道。数据上，达标率从19%提到87%，课堂举手次数从人均1.2次涨到3.4次。但说实话，这些数字怎么来的，比数字本身更值得记一笔。
达标率我是用两次小练笔卡的。单元开始前，让孩子们写一段自己观察过的东西，不限字数，结果大部分就两句话：“我看到一朵花开了，很好看。”单元结束后再写，要求用上五感，写连续变化。评分我跟带教王老师背对背打，标准就三条：有没有用眼睛鼻子手去摸、有没有记录三天以上的变化、有没有自己冒出来的想法。最后两篇搁一块儿比，分数上去的孩子就算达标。那个举手次数，是我每节课拿张小纸片，谁发言了就在名字后头划一道，累了一天一数。不是为了给谁看，是想摸摸哪些孩子老窝在角落里。
刚开始真栽过跟头。头两节课我抱着教案讲观察方法，什么顺序观察、对比观察，底下眼神都是散的。课间我问一个男孩“你平时咋观察”，他说“就用眼睛看呗”。我一下就明白了，他们把观察当成瞟一眼就完事儿的事。当天晚上我把第二天的教案揉了，改成直接去后墙种植角。任务就一条：找一棵你看着顺眼的植物，蹲那儿看十分钟，能记多少记多少。有个女孩回来跟我说，她发现薄荷叶子正面深背面浅，还有小绒毛。这种细节，坐教室里讲八遍也讲不出来。
最让我惦记的是两个孩子。一个叫小李，坐倒数第二排，平时上课头都不抬。绿豆发芽实验那周，他天天早上来跟我汇报，说今天根长了两毫米，明天豆瓣裂开了。那周他举了四次手，我每次都想多听他讲两句。后来我琢磨，可能是这个实验跟他生活近，他家里就种着菜，他有话可说。另一个是小轩，完全反着。小组合作时他总跑神，后来我让他专门负责给豆芽换水，他做得比谁都上心，豆芽长得最壮。可一回到课文分析，他又神游了。这问题我卡了一个月没解开。上周翻了翻他的作业本，字写得歪歪扭扭，但美术本上画的那只恐龙，鳞片一片片清清楚楚。我寻思，下星期能不能让他用画画来记观察，画完在旁边配一句话就行。我把这想法跟王老师说了，她点点头，说“可以试试”。能不能成，我心里也没底，但总得试。
家长会那天，我没整那些虚的。把前后两次的观察日记拍成照片，往屏幕上一放，让他们自己看变化。一个家长会后给我发信息，说孩子以前回家就抱着电视，现在天天拉她去看阳台上的蒜苗。这话比啥表扬都强。但也有家长私下嘀咕，问“光写这些，考试又不考，有啥用”。我回他说，孩子能盯着一颗豆子看二十分钟，这种定力和好奇心，以后学啥都有用。他没再吭声，我也不知道他信没信。
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这一个月下来，我最大的感觉是，当老师跟当园丁似的，得知道每棵苗是喜欢水还是喜欢光。有的孩子你给他一瓢水，他得用盆接，你用杯子接，洒一地。小轩就是个盆，我还没找准盆口在哪儿。下个月，除了接着带观察日记，我就专盯他一个人，看他到底对啥来劲儿。找着了，也许就撬开了。
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